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“無機及分析化學實驗”課程教學改革與實踐.pdf 3頁

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化 學 教 育(http://www.hxjy.org) 2014年第4期 “無機及分析化學實驗"課程教學改革與實踐 江雪清 李小平 王超英 (貴州師范學院化學與生命科學學院 貴州貴陽 550018) 摘要 針對 “無機及分析化學實驗”課程的教學現狀及存在的問題,結合貴州師范學院生物 類專業的特點,以能力培養、興趣激發為重點,從整合教學內容、改進教學方法、變革考核方式 等方面進行改革與實踐,取得 了良好的效果。 關鍵詞 無機及分析化學實驗 生物類專業 教學內容 考核方式 教學方法 “無機及分析化學實驗”是化學化工、環境工 容,不利于學生創新和實踐能力的培養。 程、生命科學、農學、林學和藥學等專業的第一門 1.3 考核評價方式單一 基礎實驗課。結合專業特色及人才培養 目標,如何 以往對學生的考核重結果輕過程且方式較為單 一 利用現有的教學資源探索多元化的教學方式,構建 , 評價時主要看實驗報告的書寫,不僅不能檢測 系統性、科學性、創新性的教學內容,培養學生的 學生對知識的掌握程度和實際操作能力,還導致學 實驗能力和創新思維能力是無機及分析化學實驗教 生認為只要來做實驗交份報告就行,不重視實驗課 學改革的關鍵所在 。針對我校生物類專業的教學現 程的學習,無形中助長 了不 良的學風,因此必須對 狀,對無機及分析化學實驗教學進行了改革與探 考核的內容和方式進行變革 。 索 ,已取得了良好的效果 。 2 無機及分析化學實驗教學改革措施 1 “無機及分析化學實驗”課程教學現狀及 我們結合生物類專業的要求及特點,從整合教 存在的問題 學 內容、激發學習興趣、改進教學方法和考核評價 1.1 學生操作技能較差 方式等方面對無機及分析化學實驗教學進行了改革 化學是一 門以實驗為基礎的科學,由于受到應 和嘗試 。 試教育的影響,中學階段不重視實驗教學,僅僅依 2.1 結合專業特色。整合教學 內容 靠教師演示和講解實驗,學生習慣于只動腦不動 2.1.1 整合實驗項 目,強化基本操作 手,剛進入大學的新生實驗操作能力較差,急需提 合并無機化學實驗與分析化學實驗,強化學生 高他們的實驗能力和創新意識 。 基本操作技能訓練,將標準溶液的配制、標定及應 1.2 實驗教學內容陳舊 用標準溶液進行分析測定融為一體,以定量分析板 實驗教學內容大多為無機化學實驗和分析化學 塊為重點,將實驗 內容整合為基本技能訓練、常數 實驗的簡單拼湊,實驗項 目之間的系統性和聯系性 測定、滴定分析、配合物制備及儀器分析 5大模 不足,與生產生活實際的聯系缺乏,專業特色不 塊,涉及技能型、驗證型、探索型、設計型、綜合 足,難以激發學生的學習興趣。另一方面,技能 型等 5種類型的實驗,具體實驗項 目及學時數分配 型、驗證型實驗數量多且相互重復,探索型、設計 見表 1。 型、綜合型實驗較少,未能融人最新科技發展內 表 1 無機及分析化學實驗項 目及學時分配 模塊名稱 實驗項 目 學時 實驗類

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